綴りたい事が山積し、世の流れから甚だしくずれていくので

ここからはその事に触れたい。

描いている時や家事の最中は、大体に於いて耳で情報を取り込んでいる。

かなり前はラジオ（J-WAVE一択だが）を聴いていた時期もあったけれど

それは音楽を聴く時間の中に存在していた。

今のような状況にはTVがやはり便利で、結果 “聞く”時間が圧倒的に増えている。

少なくともここから先何回かは、“TVリスナー”というような、またわけのわからない立場で

話の中心としていく事になりそうだ。

番組収録が難しい今

問題への切り込み方や代替のアーカイブでも、各局の底力と姿勢が如実になっていて

見るべき、そして考えるべき内容のものも少なくない。

そこでやはりというか、そうでなかったら許されないであろうNHKが

これでもかとカードを切っている。

細かくチャプターを付けてまとめ、今回やっとアップに至ったのが

ETV特集「７人の小さき探究者～変わりゆく世界の真ん中で～」

舞台となる気仙沼市の小泉小学校は、3.11をきっかけに

全国に先駆けて、p4c（ピーフォーシー）

“philosophy for children（こども哲学）”を行ってきた。

この授業は、対話によって主体的に子供が考える力を育む事を目的としており

行う際には3つのルールがある。

1. 傷つける事は言わない

2. ボールを持った人だけが話せる　　

※次に話して欲しい人にコミュニティボール（今話している人を明確化）をパスする

3. 話せない時はパスできる

教師は『傷つける事は言わない』のを、「一番大事」と話していた。

全世界の人間がこのルールを心に留め置き

真摯に物事を考え、進む事が許されたなら。

番組では、今春同校を卒業目前に

新型肺炎対策のため、突然休校を告げられた6年生7人が口々に訴える。

「大人だけじゃなくて、子どもも意見を言いたいです」

「大人の意見だけで決めてしまっていいんだろうか」

「なぜ、こどもの意見は聞いてもらえないのだろうか」

大人である自分も何かに向かって発したい言葉ばかりであり

大人である自分はそれらに対し何もできていないと思う事ばかりであり

何一つ大人になれていない自分を思い知る。

番組では、同じ本を読んだこども達が思った事をそれぞれ一文にし

顔を伏せた多数決で一つを選び、対話のテーマとしていた。

中で、多くの言葉が採り上げられた “まるさん”。

“世界が「平和」になる為にみんなができる事” と問われた場面では

「人のいいところを積極的に見つけていく事が大事」とし、いずれ

「その国のいい所を見つけて、きっと仲良くできるんじゃないかと思ったから」と繋ぐ。

“人々が望む平和とは”のテーマでは

「今の世界は平和だと思いますか」、と他の生徒に投げ掛ける。

授業に立ち会った宮城教育大学の庄子特任教授は

“まるさん“ のやり取りに感銘を受ける。

「（このように）議論を掘り下げていく力を付けてあげる事が、この先生きる力になる」

「ずっと考え続けていく人を育てるのが、私達の仕事」

そして様々な問題に正解はないから、世の中は騒ぎ続けているから

考え続けて行かなくてはならないと。

射るような眼差しで、鋭い言葉を発し続ける “まるさん“が

常に問い直し、掘り下げるのは

「見つからない答えのヒントを探し続けているから」

日常では言葉を飲み込んでいるけれど

いろんな面を見つけられるp4cでの対話は楽しいと話す。

7人の中の一人、“たっくん“は、災害公営住宅で暮らしている。

休校前、防潮堤などを整備する事への考えを話していた彼は、帰宅後

ゲームを片手に《人生で一番楽しいこと》をググり、そこから

「ひとはなぜ生きるのか」を調べる。

誰もが一度ならず考えるだろうこの事。

調べる事が楽しいのかと、彼のお母さんが問う。

うなずく “たっくん“は、続けていじめの事を掘り下げていたらしい。

お母さんが話しかける。

「いじめると良くないもんね」

「だけどね人間ってね、いじめたくなるような時もあんのよ」

「とか思って。だけど押さえないといけないと」

「人間だもの」

そう続けて

他人の事を考えられればいいかなと思っている、と

人柄が良さそうなそのお母さんは話していた。

責めるつもりは毛頭ないが、“いじめたくなるような時もある”という言葉はショックだった。

そして人はその気持ちを持っているものだと子に伝えている。

お母さんは単に、「いやだと思う事がある」と言いたかったのかもしれない。

いじめたい気持ちはないけれど

モニター越しの麻生さんや納得できない事には、私もああだこうだ言っている。

偽善という言葉を発するのはこの事からか、と思い

炎上に代表されるような行動も少し紐解かれる気がした。

お母さんの言葉を聞き、一方でp4cも受けている “たっくん“ も既に持っている気持ちなら

押さえるのではなく、変えていける事を

そしてそこにいじめ社会の突破口があるような期待をしてしまうのだ。

しかし休校から1週間が過ぎ、「すごいヒマ」と語る“たっくん“は

調べる事が面倒になってYouTubeなどで音楽を聴く事が多くなり

「考える気がない」と、ただただ学校で話せる時を待つようになった。

マスク転売に意見する “きよはちゃん“ も、休校後は「ゲームをするくらい」と話し

“まるさん“ さえ、楽しく思えないながらやはりゲームをし

「なにも感じなくなっている」と言いつつ、直後に「つらい」と漏らす。

「大人ではない今の自分は、何者にもなれないのか」と自問する “まるさん“ に

― いまは何者であるのか ―と、重ねて問うとスタッフ皆にそのまま返された。

立場・地位・肩書きなどが正解となるのが、今の社会常識。

「でも多分、そういうことじゃない」そう彼女は言った。

こどもなんてそんな大して考えてないんじゃないかって、大人が思ってるのを感じない？

と最後に問われた “まるさん“

「どこかでこども達も考えてるっていう事を見せつけたい」　

答えたあと、わずかに唇の端を動かした。

育まれてきたものを手放しはしないだろう彼女の強さは

俯瞰し、共感もし、そこから主体的に考える力を持ったところにあり

いつまでも今の虚しさの中には留まらないはずだ。

傷を負った経験からも、自分事に落とし込める能力が

ー付いてしまった ―のかもしれないが、それは私の浅い憶測でしかなく

もしそういった事ならば、そのような経験はできればない方がいい。

小さいときに多くの本を読むと共感能力が高まるといった話を聞いた事もあるが

彼女については何もわからない。

彼等は幼稚園の時から一緒に成長してきたが

p4cで対話を重ねた事でお互いの気持ちがようやく掴め、尊重するようになり

より意見を聞き合うようになったと、先生は語る。



●　夢が叶ったら　次にあるのは何だろう

●　人を信じるとは　どういうことか

●　失敗したら　あやまればいいのか

これまで彼らが対話してきたこの問いに、大人である私達はどう答えるのか。

そもそも答えられるのか。

ある日の『役割を果たすために必要なものとは何だろう』との問いかけには

「勇気・責任感・使命感」

続く、『6年生の立場で』　との問いには

「年齢ではないのでは」と、“まるさん“ は答えていた。

塗り絵